Теория психосоциального развития личности как она есть

Центральной идеей здесь является положение о том, что на каждой стадии развития человек переживает определенный кризис

Может происходить как благоприятное, так и неблагоприятное разрешение кризиса. В первом случае обеспечивается позитивное развитие личности и ее переход на другой этап с хорошими перспективами. В случае же неблагоприятного разрешения застарелые проблемы переносятся на следующую стадию, что вызывает у человека внутренние переживания.

Эриксон и его восемь конфликтов

Существует ряд теорий, иллюстрирующих и объясняющих развитие человека. Так называемая теория кризисов, автором которой является Эрик Эриксон (1902-1994), относится к психоаналитическим. Эриксон принадлежит к третьему поколению фрейдистов, у его теории много общего с выводами Фрейда, но есть и несколько важных различий.

Эриксон рассматривал развитие личности как динамический процесс, продолжающийся от рождения до смерти. Он соглашался с Фрейдом в том, что ранний опыт имеет исключительное значение, считал, что удовлетворение инстинктов может быть названо одной из движущих сил жизни. При этом Эриксон расширил теорию психосексуального развития Фрейда, сделав акцент на воздействии культуры и общества на развитие человека, а не на влиянии удовольствия, получаемого от стимуляции эрогенных зон. Сексуальности в теории Эриксона тоже отводится важное место, но только как одной из проблем развития, которая должна быть в свое время разрешена.

В книге Эриксона «Детство и общество» представлена его модель восьми возрастов. По мнению психолога, все люди в своем развитии проходят через восемь кризисов, или конфликтов. Возрастные границы каждого кризиса очерчиваются лишь приблизительно и способны значительно варьироваться. Согласно теории Эриксона, специфические, связанные с развитием кризисы превращаются в актуальные лишь в определенных точках жизненного цикла. Несмотря на то, что каждый из конфликтов является критическим только на одной из стадий, он может присутствовать далее до смерти. Например, потребность в автономии особенно важна для детей в возрасте от 1 до 3 лет, но в течение всей жизни люди, как правило, постоянно проверяют степень своей самостоятельности, которую они способны проявить всякий раз, вступая в новые отношения с другими людьми.

Стадии развития

Каждая из стадий развития представлена благополучным либо негативным вариантом исхода конфликта.

1 стадия, возраст 0-1 год. Содержание кризиса: доверие или недоверие. Благоприятное разрешение – доверие.

По тому, как за ними ухаживают в младенчестве, дети узнают, заслуживает ли окружающий мир доверия. Если их потребности удовлетворяются, если к ним относятся со вниманием и заботой и обращаются довольно последовательно, у малышей складывается общее впечатление о мире, как о месте безопасном и достойном доверия. С другой стороны, если среда противоречива, причиняет боль, вызывает стрессы и угрожает безопасности, дети приучаются ожидать от жизни именно этого и считают, что она непредсказуема и не заслуживает доверия.

2 стадия, возраст 1-3 года. Содержание кризиса: автономия или стыд и сомнение. Благоприятное разрешение – автономия .

Начиная ходить, дети открывают для себя возможности своего тела и способы управления им. Они учатся есть и одеваться, пользоваться туалетом, осваивают новые варианты передвижения. Когда ребенку удается что-либо сделать самостоятельно, он обретает чувство самоконтроля и уверенности. Но если ребенок постоянно терпит неудачи и его за это наказывают либо называют грязным, неряшливым, неспособным, плохим и т.д., он привыкает испытывать стыд и сомнение в собственных силах.

3 стадия, возраст 3-6 лет. Содержание кризиса: инициатива или чувство вины. Благоприятное разрешение – инициатива.

Дети в возрасте 4 - 6 лет переносят исследовательскую активность за пределы собственного тела, узнают, как устроен мир и как можно на него воздействовать. Мир для них состоит как из реальных, так и воображаемых людей и вещей. Если их исследовательская деятельность в целом эффективна, они учатся обращаться с людьми и вещами конструктивным способом и обретают сильное чувство инициативы. Однако если их строго критикуют либо наказывают, они привыкают чувствовать себя виноватыми за многие поступки. Здесь трудно переоценить чуткость родителей.

4 стадия, возраст 6-12 лет. Содержание кризиса: трудолюбие или чувство неполноценности. Благоприятное разрешение – трудолюбие.

В возрасте от 6 до 11 лет дети развивают многочисленные навыки и умения. Это происходит в школе, дома и среди сверстников. Все большее значение приобретает сравнение себя с ними. В этом возрасте особенно сильный вред наносит негативное оценивание себя по сравнению с окружающими. Личность либо приобретает привычку трудиться, чтобы двигаться вперед, либо стоит на месте или даже деградирует под бременем накопленных комплексов.

5 стадия, возраст 12-19 лет. Идентичность или смешение ролей. Благоприятное разрешение – идентичность.

До наступления юности дети познают целый ряд различных ролей: ученика или друга, старшего брата или сестры, ученика спортивной или музыкальной школы и т.п. В отрочестве и юности важно разобраться в этих многообразных масках, чтобы «собрать» их в целостную идентичность. Потому молодые люди ищут базисные ценности и установки, охватывающие все имеющиеся роли. Когда им не удается интегрировать стержневую идентичность либо разрешить конфликт между двумя важными ролями с противоположными системами ценностей, результатом становится то, что Эриксон называет «диффузией идентичности». Проще говоря, утрачивается цельность.

6 стадия, возраст 20-25 лет. Содержание кризиса: близость или изоляция. Благоприятное разрешение – близость.

В поздней юности и ранней взрослости центральным противоречием является конфликт между близостью и изоляцией. По мнению Эриксона, близость включает в себя нечто большее, чем близость сексуальную. Это способность отдавать часть самого себя другому человеку без опасения потерять личную идентичность. Успех при установлении такого рода близких отношений зависит от того, как были разрешены пять предыдущих конфликтов. При неудаче происходит удаление во внутренний мир, нелюдимость.

7 стадия, возраст 26-64 лет. Содержание кризиса: порождение (творчество) или застой. Благоприятное разрешение – творчество.

После того как предыдущие конфликты частично разрешены, взрослые мужчины и женщины могут уделять внимание и оказывать помощь другим людям. Родители иногда находят себя, помогая детям. Некоторые способны бесконфликтно направлять свою энергию на разрешение социальных проблем. Однако неудачи при прохождении «предыдущих уровней» часто приводят к чрезмерной поглощенности собой: излишней озабоченности здоровьем, стремлению немедленно удовлетворить свои психологические потребности, сберечь свой покой и т. п.

8 стадия, возраст 65 лет – смерть. Содержание кризиса: целостность эго – отчаяние. Благоприятное разрешение – целостность.

На последних этапах люди обычно пересматривают прожитое и по-новому оценивают его. Если человек, оглядываясь назад, испытывает удовлетворение, поскольку его бытие наполнено смыслом, то он приходит к выводу, что прожил не зря и полностью реализовал все, что было отпущено судьбой. Тогда он принимает свой путь целиком, таким, какой он есть. Но если жизнь кажется напрасной тратой сил и чередой упущенных возможностей, возникает чувство отчаяния. Очевидно, что то или иное разрешение этого последнего испытания зависит от совокупности опыта, накопленного в ходе преодоления всех предыдущих конфликтов.

Вообще, по Эриксону, человек, позитивно и своевременно разрешивший каждый очередной конфликт, не испытывает сожалений о прошлом, глубже и полнее живет настоящим.

Виктор Наумов